Разбираемся, как школьный дискомфорт становится поводом для перемен.
Почему неудобство принимали как данность
В XVIII и первой половине XIX века школа строилась вокруг безусловного авторитета взрослого и строгой дисциплины. В гимназиях и училищах по всему миру применялись телесные наказания: считалось, что страх помогает поддерживать порядок и усваивать знания, о комфорте ученика почти не говорили.
Переход к гуманной педагогике начался во второй половине XIX века. Устав 1864 года отменил телесные наказания, а Константин Ушинский, основоположник научной педагогики в России, призывал учитывать личность и потребности ребёнка. Однако установки меняются медленнее правил: взрослый, привыкший терпеть неудобства, может считать их нормой взросления. В результате ребёнок учится игнорировать дискомфорт, сомневаться в праве на личные границы и не обращаться за помощью.
Взрослые и дети видят школу по-разному
Родители чаще судят о школе по оценкам, посещаемости и открытым конфликтам. Ребёнок же сталкивается с тем, что трудно увидеть со стороны: насмешками сверстников, чувством незащищённости в отдельных помещениях, страхом задать вопрос учителю и отсутствием рядом взрослого, которому можно довериться.
Итальянские исследователи предложили ученикам, родителям и педагогам оценить одни и те же стороны школьной атмосферы. Учителя характеризовали её как более благополучную, тогда как дети давали низкую оценку отношениям со взрослыми и справедливости правил. Чтобы понять состояние ребёнка, родителю полезно задавать конкретные вопросы: где ребёнок проводит перемены, испытывает ли он трудности в общении и в каких ситуациях предпочитает промолчать. Важно не спорить с его оценкой, а выслушать и показать, что даже небольшое неудобство заслуживает внимания.
Что скрывается за молчанием
Если ребёнок не жалуется, это ещё не значит, что в школе его всё устраивает: нередко дети стараются самостоятельно приспособиться к дискомфорту. Ребёнок может обходить шумный коридор, стесняться переодеваться, не пить воду и избегать санузла из-за отсутствия приватности. Например, исследование Доместос 2019 года показало, что около 45% школьников старались не посещать школьные туалеты и терпели до дома. То есть почти каждый второй ученик подстраивал свои потребности под неудобную среду вместо того, чтобы рассказать о ней взрослым.
Когда проблема перестаёт замалчиваться
Уже семь лет эта проблема получает решение благодаря программе Доместос «Терпеть нельзя учиться!», направленной на улучшение санитарно-гигиенических условий в школьных туалетах. В рамках конкурса ученики проводят классные часы, снимают ролики, создают плакаты и предлагают способы заботы об общем пространстве. По итогам 2026 года школы Сатки, Стерлитамака и Лисок получили ремонт санузлов, а ещё 40 учебных заведений — годовой набор продукции Доместос. В их числе и кубанская МАОУ СОШ №11 имени Ю. Абдашева из Краснодара.
К практической реализации инициативы присоединилась Aquaart Group, компания с многолетним опытом в сфере производства и продажи сантехники. Партнёр обеспечивает школы оборудованием, помогая воплощать предложения учеников в реальных изменениях и вовлекать детей в развитие общего пространства.
Внимание к детскому опыту меняет культуру школы: мнение ребёнка становится началом перемен, а забота об общем пространстве объединяет поколения.
Учение с развлечением – интересно и ненавязчиво готовим школьников к началу учебного года, сообщала ранее «Живая Кубань».
